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"工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅僅專注于產(chǎn)品的制造與創(chuàng)造，它更像是一個(gè)橋梁型的學(xué)科"

"工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師相較于產(chǎn)品的制造者而言，更像是一個(gè)策劃者"

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門綜合類的實(shí)用性學(xué)科，它是以工業(yè)產(chǎn)品為目標(biāo)，進(jìn)行研究理解并創(chuàng)造的學(xué)科。其包含面之廣包括了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、日常生活用品設(shè)計(jì)以及交通工具設(shè)計(jì)。

但是它又不同于機(jī)械工程等其他工科，其不同點(diǎn)在于，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅僅專注于產(chǎn)品的制造與創(chuàng)造。它更像是一個(gè)橋梁型的學(xué)科，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師相較于產(chǎn)品的制造者而言，更像是一個(gè)策劃者。

我們將更多的科學(xué)技術(shù)，比如說(shuō)材料學(xué)、人體工程學(xué)和空氣動(dòng)力學(xué)這樣的學(xué)科與人類學(xué)、社會(huì)學(xué)相結(jié)合起來(lái)，并且根據(jù)用戶的需求與喜好為用戶提供更多的可能性。

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)產(chǎn)品和系統(tǒng)的功能、價(jià)值、外觀進(jìn)行優(yōu)化的專業(yè)。乍一聽(tīng)很像是工科類的專業(yè)，仿佛一定需要和大型的機(jī)械打交道。

但工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)專業(yè)，范圍不僅僅限制于我們腦海中的機(jī)械，還適用于很多領(lǐng)域，大到火車、汽車，小到牙簽、鉛筆，都可以稱為是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

所以這個(gè)專業(yè)產(chǎn)出的設(shè)計(jì)作品定義，取決于最基本的一點(diǎn)：可以滿足工業(yè)化生產(chǎn)。

以我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的產(chǎn)品分類舉例說(shuō)明。首先穿戴配件中的產(chǎn)品就包括耳機(jī)、手表、眼鏡、頭盔、運(yùn)動(dòng)手環(huán)等等。

日常生活中隨時(shí)都在使用的鼠標(biāo)、燈泡、廚具、剪刀；家居和裝修中使用的沙發(fā)、椅子、電器；健康醫(yī)療中的血壓器、輪椅、儀器；交通工具就更好理解了，像我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用的汽車、火車，到不斷革新的新型代步工具，這些都出自工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師之手

它不同于負(fù)責(zé)制造、安裝、運(yùn)用和維修機(jī)械工程等的工科，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的主要工作內(nèi)容在于：進(jìn)行產(chǎn)品研究，確定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)概念、產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝；繪制概念圖、效果圖、確定材料的選用；制作樣品并了解工藝成本；產(chǎn)品生產(chǎn)的可行性評(píng)估，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題等等。

所以如果想完成一個(gè)成功的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，完整的過(guò)程包括前期的用戶調(diào)研、市場(chǎng)分析、目標(biāo)群定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格定位等，之后再到后期則需要產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維圖及工程圖輸出等。

所以我們從中就可以看到，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相較于機(jī)械工程等其他工科，最大的不同在于，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)更多關(guān)注市場(chǎng)、用戶群、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品概念這些方面。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心，往往偏重于產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品的制造。所以國(guó)內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往更偏重于去做更酷炫的渲染圖，以及做更精致更復(fù)雜的模型。

但是國(guó)外對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)則是偏向?qū)τ诋a(chǎn)品未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的理解以及對(duì)與人類社會(huì)的需求的教學(xué)。

學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)近幾年大概也已經(jīng)聽(tīng)了很多“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，因?yàn)槿藢?duì)物品的需求并不是主觀的，不受外界因素干擾的。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)诓粩嗌?jí)著對(duì)產(chǎn)品的需求，包括現(xiàn)在人類和科技之間的大量的互動(dòng)。

人、設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越大，像我們認(rèn)知體系中的人文社科、社會(huì)學(xué)、人體力學(xué)等學(xué)科都會(huì)與設(shè)計(jì)產(chǎn)生交叉，設(shè)計(jì)學(xué)也成為了多學(xué)科融合的一個(gè)學(xué)科。

很多無(wú)聊的設(shè)計(jì)流于表面，因?yàn)樵O(shè)計(jì)做精做深是很難的，它需要設(shè)計(jì)師追究溯源，從表象背后結(jié)合各個(gè)學(xué)科探究人行為背后的原理，像偵探一樣一針見(jiàn)血地指出用戶都說(shuō)不清道不明的問(wèn)題，再通過(guò)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維和全面的考慮去解決這些問(wèn)題。

我們當(dāng)下便捷的生活都是來(lái)自設(shè)計(jì)師們對(duì)事物的觀察和思考，比如在一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的書中，作家就提到了一個(gè)問(wèn)題：為什么碳酸飲料的易拉罐設(shè)計(jì)成圓筒形，但牛奶的包裝盒則設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形？

這是因?yàn)槿藗兞?xí)慣用飲料本來(lái)的容器就著喝，碳酸飲料的購(gòu)買者通常需要愉悅感，那么圓筒形就握起來(lái)更舒服，能增強(qiáng)消費(fèi)者的愉悅度。牛奶因?yàn)樾枰ｕr，為了縮減運(yùn)輸時(shí)間，經(jīng)常裝在箱子里，方形就更能節(jié)約空間，也方便運(yùn)輸。這些我們習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)，都是設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)思考后的產(chǎn)物。

這種設(shè)計(jì)思維和洞察力也是國(guó)外院校最渴望的學(xué)生的特質(zhì)，在教育中當(dāng)然也著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察分析能力。

從考文垂大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，碩士學(xué)位的課程介紹中，我們就能看到該院校對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在于學(xué)生能利用跨學(xué)科思維以用戶為中心去做設(shè)計(jì)。

學(xué)科的教學(xué)理念是致力于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和技能。讓學(xué)生能在設(shè)計(jì)過(guò)程中帶著批判性思維和創(chuàng)造性思維去觀察。

對(duì)好的作品理解是對(duì)社會(huì)有影響的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新科技的設(shè)計(jì)、洞察到全球設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的問(wèn)題。希望學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先考察社會(huì)、環(huán)境、商業(yè)等因素對(duì)產(chǎn)品的影響，探究新技術(shù)和未來(lái)概念的可能性，以做出可以與人溝通交流的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

那么，院校又是如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉出這樣的能力呢？

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本科階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為：能夠表達(dá)出自己視覺(jué)語(yǔ)言的2D、3D建模軟件基礎(chǔ)技能；研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)中制作材料和工藝選擇的原則和關(guān)系，以及如何兼顧美學(xué)和功能；收集速寫本中的靈感，把紙上的繪制變成正式作品的專業(yè)能力；結(jié)合歷史、市場(chǎng)趨勢(shì)和分析、可持續(xù)性發(fā)展、品牌、技術(shù)和社會(huì)需求的調(diào)查分析能力。

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入工作室開(kāi)始group work，在導(dǎo)師的引導(dǎo)中通過(guò)討論學(xué)習(xí)。很多作業(yè)都是需要小組合作才能完成。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以鍛煉未來(lái)職場(chǎng)上必備的溝通能力。

在校期間也會(huì)有幾項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目和真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目的體量是一樣的，所有工作中需要考慮的因素，比如環(huán)境、包容性、技術(shù)、可持續(xù)性、品牌形象等，都將在實(shí)踐中鍛煉到。

學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到其他專業(yè)的技能，比如專業(yè)的絲網(wǎng)印刷、凸版印刷、激光切割、攝影、、數(shù)字媒體等。在校期間，學(xué)校也會(huì)帶學(xué)生到各地的博物館和畫廊的實(shí)地考察，觀察文化多樣性。

研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在于設(shè)計(jì)創(chuàng)新，包括以用戶為中心的思維方式；技術(shù)和制造的相關(guān)知識(shí)；期望學(xué)生能開(kāi)發(fā)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新概念。同時(shí)要求學(xué)生具有一定的手繪和模型制作能力，以便清晰地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)方案。重要的還有小組協(xié)作能力，領(lǐng)導(dǎo)力在研究生學(xué)習(xí)階段也是一個(gè)重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

在研究生階段的學(xué)習(xí)中是以工作室為主的。學(xué)生將和組員一起完成真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)階段就不僅要用到人體工程力學(xué)、材料學(xué)等學(xué)術(shù)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到品牌形象和視覺(jué)語(yǔ)言、產(chǎn)品營(yíng)銷、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)分析等能力。

以交通工具設(shè)計(jì)為例，汽車設(shè)計(jì)本身已經(jīng)是一個(gè)非常復(fù)雜的設(shè)計(jì)過(guò)程了。那么國(guó)內(nèi)很多學(xué)生在設(shè)計(jì)汽車的時(shí)候往往更偏重于去做更復(fù)雜的功能，去做更復(fù)雜的外觀。

但是這往往有悖于我們工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心理念，也就是“l(fā)ess is more”，翻譯過(guò)來(lái)就是“少即是多”。這正符合我們現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品的理解，更趨向于簡(jiǎn)潔的外觀，更趨向于單一的功能。

那么如何在一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程中去做減法，則應(yīng)該是我們每一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)該著重關(guān)注并學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)谧鲎髌返臅r(shí)候，可能會(huì)有很強(qiáng)烈的表達(dá)欲，想通過(guò)復(fù)雜的功能和外觀展示很多東西，但是這個(gè)樣的方式在某些專業(yè)并不適用。

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于根據(jù)用戶的需求，通過(guò)感性直覺(jué)與邏輯分析找到最合理適用的解決方案；

如何解決生活中、社會(huì)中存在的各種各樣的問(wèn)題，才是值得設(shè)計(jì)師花費(fèi)精力去探索的事情；

不論是學(xué)習(xí)階段還是未來(lái)的工作中，努力將設(shè)計(jì)做到解決問(wèn)題和以少為多。

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